秋季开学初的幼儿体检报告显示，班级幼儿多多少少都有龋齿问题，园医结合秋季干燥、幼儿零食摄入增多的季节特点，建议班级推行“早餐后漱口、午餐后刷牙”的口腔护理制度。

制度实施初期，孩子们充满热情，但仅仅两周后，新鲜感逐渐消退，各种问题也接踵而至。让大班幼儿将口腔清洁内化为自觉习惯，同时学会规范使用牙具，成为班级健康教育的重要内容。

在健康主题活动《我的牙齿朋友》结束后，教师引导孩子们思考认真刷牙的重要性。孩子们坦诚地分享着自己的想法，既有对蛀牙危害的认知，也道出了不坚持刷牙、玩牙膏的真实原因，还有牙具存放的困扰，也提出了各种解决问题的方法。

《3－6岁儿童学习与发展指南》在健康领域强调，“大班幼儿应能自觉遵守基本的卫生规范和生活制度，具有初步的生活自理能力”。在此通过聚焦幼儿的真实行为与困扰，以开放式提问引导他们主动表达、思考问题本质，既尊重了大班幼儿的自主表达权，又帮助他们建立“健康习惯—规则意识—自理能力”的关联，为后续问题解决提供了方向。

教师邀请了从事牙科医生的家长志愿者走进课堂，带来了牙齿解剖模型、龋齿发展过程图和趣味科普视频。牙医用模型演示了“正确刷牙”与“错误刷牙”对牙齿的不同影响，展示了牙膏的作用与严重龋齿的危害。

班级还开展了“牙齿清洁大挑战”游戏，让孩子们用牙刷尝试清洁；同时设置“牙膏规范使用小任务”，让孩子们练习挤取适量牙膏，完成后才能参与清洁挑战。

孩子们以“小组”为单位，用画笔设计“规范刷牙与牙具收纳方案”。

经过集体讨论，孩子们共同制定了《大班14班牙齿守护公约》。

公约实施后，大家一起收纳清洁刷牙用具，互相提醒，“牙具小管家”认真履行职责。一个月后，班级坚持每天认真刷牙、规范使用牙具的幼儿占比达到90％，洗漱间收纳架上的牙具摆放得整整齐齐。

《3－6岁儿童学习与发展指南》强调，“健康的生活习惯是幼儿身心健康的重要保障，也是顺利升入小学的基础”。在解决具体问题中收获的能力，远比单纯的“认真刷牙”更有价值。教育者只需搭建适宜的平台，让幼儿在自主探索中建构习惯、收获成长，这些能力终将成为他们升入小学后最宝贵的经验，助力他们更快适应小学生活，健康快乐地成长。

初审：唐艺菲

复审：王  悦

编审：王钰萍 邹斯琪