一、课程源起
每当区域结束时间总能听到孩子们叽叽喳喳的讨论声：“老师每次都说时间到了要收玩具了，你知道什么时间吗？”“我不知道呢，而且我还发现每次电视倒计时结束的时候，总有小朋友玩具没收完。”《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：“引导幼儿逐步树立时间观念，通过多种方式引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖拉的好习惯。”基于幼儿对时间和同伴做事拖拉、不守时的困惑，在《幼儿园入学准备教育指导要点》引领下班级生活化课程《我是时间小主人》就此展开。
二、问题讨论过程
（一）话题一：初探时间
关于时间，孩子们到底有哪些经验？为了满足幼儿的发展需求，班级展开了什么是时间的讨论会．．．．．．
嫣然：“我觉得时间就是过生日，吃蛋糕。”
子钡：“我觉得时间是数字。”
清朗：“我知道时间是倒计时。”
思钦：“时间是做事情。”
时间是什么孩子们有着各种各样的答案，有的说是过生日吃蛋糕，有的说是数字、倒计时、做事情，时间是一个抽象的概念，滴答滴答从身边溜走，看不见也摸不着，却时刻存在着。于是孩子们带着时间的疑问，一起走进了绘本《时钟国王》寻找答案。
子钡：“我知道时间是什么了，时间就是到了早上就要起床做早操，到了中午就吃饭、睡午觉。”
宸灏：“晚上吃完晚饭就洗澡又睡觉。”
思钦：“反正时间就是到了什么时候就做什么事情，而且一定要遵守时间不然都乱套了。”
千语：“你们还漏了一点，时间也是时钟，因为有了时钟才能看时间。”
楚玉：“快看，教室里就有时钟可以看时间，其他地方我就不知道了。”
千语：“没关系的，我们回家可以问爸爸妈妈。”
茗泽：“我们也可以和爸爸妈妈一起去外面找时间。”
教师感悟：在与10班孩子们关于“时间”的讨论中，教师深切地感受到了孩子们对时间这一抽象概念有着自己独特理解方式，他们将时间与生日、蛋糕、数字、做事情等生活场景紧密相连，这些看似简单的认知，实则是孩子们在日常生活中对时间流逝的细腻感知。绘本《时钟国王》则成为了孩子们探索时间奥秘的钥匙，它不仅让幼儿更加直观地理解了时间的概念，还激发了他们对时间管理、遵守时间规则的兴趣。在幼儿的眼中，时间不再是看不见、摸不着的抽象存在，而是与日常生活息息相关的具体行为，并且对生活中存在的时间也有了浓厚的探索兴趣。
（二）话题二：寻找时间—时间调查表
孩子们的日常生活中还有哪些地方存在时间呢？于是萌娃们带着时间调查表寻找着答案．．．．．．
悦文：“我家里的沙漏就是可以记时间的。”
舒媱：“手机上也可以看到时间。”
小朋友：“老师快来看，调查表上面都是我们找到的时间。”
教师感悟：在萌娃们的探索中，时间不再是一个抽象的概念，而是融入了日常生活的方方面面，他们带着时间调查表像小小侦探一样，在熟悉的环境中寻找时间的踪迹，看着孩子们满怀期待地展示着时间调查表，作为教师深刻认识到教育的重点不仅仅在于知识的传授，更在于引导孩子们去发现、去体验、去思考。这一过程不仅让他们对时间有了更直观的认识，也为课程的实施推进埋下了生根发芽的种子。
（三）话题三：认识时钟
随着时间课程的推进，关于时间的问题孩子又有了新的想法．．．．．．
思钦：“老师我有一个问题虽然我们在生活中找到了很多时间，可是我们不会看时间呀，不知道几点钟。”
茗泽：“对呀，不会看时间都不知道什么时候吃饭和睡觉。”
珩聿：“老师快教教我们看时间吧。”
在孩子们强烈要求下，班级开启了认识时间之旅
涂老师：“时钟上有什么呢？”
楚凡：“有三根针。”
晨然：“还有1－12的数字。”
涂老师：“时钟上的三根针有什么不同？”
晨诚：“有短一点的针，还有两根长一点的针。”
子钡：“两根长针也有不同，有一根长针又细又长。”
涂老师：“最长最细且走得最快的针叫做秒针，第二长且匀速跑步的针叫做分针，最短走得最慢的针叫做时针。”
思钦：“老师我有一个问题时针、分针和这些数字组合在一起是不是就可以看几点钟了。”
涂老师：“思钦说得没错，观察得很仔细。”
竞瑜：“我好想快点认识时间。”
基于幼儿兴趣，在认识了时针、分针、秒针的基础上，他们开始认识整点与半点。
楚凡：“我知道整点的时候，分针都是指着数字12，时针指着数字几就是几点整。”
恺恺：“半点的时候分针都是指着数字6，时针指着两个数的中间那个数字小就是几点半。”
子钡：“老师快把时钟给我，我已经迫不及待地想玩时钟游戏了。”
小朋友：“那我们一起时钟比赛吧，看谁又快又对。”
教师感悟：幼儿对时间的探索过程中，不仅发现了时间的无处不在，更在困惑中找到了学习的动力。通过教师的引导，幼儿逐步认识了时钟的构造，理解了时针、分针、秒针的不同和运转规律。他们的好奇心和求知欲被充分激发，开始主动思考时间的表示方法。看着孩子们迫不及待地参与时钟游戏掌握了查看时钟的方法，教师深感教育的魅力在于激发孩子的内在动力，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
三、探索操作体验环节
（一）一分钟有多长
认识了时钟、认识了时间，那时间究竟有多长呢？带着这些疑问孩子展开了新的讨论．．．．．．
宸灏：“老师我会看整点和半点了，但我有一个问题秒针走了一圈代表多长时间呀？”
楚凡：“我知道秒针走了1圈代表1分钟，分针走了一格也代表1分钟，而且1分钟是60秒。”
（二）挑战一分钟
关于1分钟孩子们有了初步的了解，那1分钟可以做些什么呢？”他们进行了大胆的猜想与挑战．．．．．．．
楚玉：“1分钟可以画画。”
茗泽：“1分钟可以玩游戏。”
丰臣：“1分钟可以喝水。”
清朗：“要不我们进行1分钟比赛吧，看谁挑战成功。”
（三）孩子的一分钟感受
思钦：“我觉得玩金鸡独立的游戏，感觉1分钟好长我都累了。”
子钡：“1分钟捡筷子，我们玩了两次时间就到了，我都还没玩够。”
茗泽：“1分钟根本就不够用，我们的珠子都没串完、花生也没夹完。”
杨仪：“1分钟真的不够用，我画画都没画完。”
千语：“我发现玩难的游戏1分钟就过得很慢，玩我们喜欢的游戏1分钟就太短了不够时间玩。”
思钦：“所以我们要珍惜时间把难的事情快快做完，这样我们就有更多的时间做喜欢的事情了。”
对于孩子来说什么是难的事情呢？他们有着不同的想法．．．．．．．
思钦：“我觉得吃饭是难的事情，每次吃饭我都要花很久的时间，都没有时间去玩了。”
芯宜：“我穿衣服的时候就很慢，每次都是小朋友等我。”
翊恺：“收玩具的时候我也很慢，因为我老是想跟小朋友说话。”
涂老师：那我们有什么好的办法帮助他们呢？
楚玉：“可以定时间提醒他们。”
教师感悟：在这次关于时间的体验活动中，孩子们通过实际操作和亲身体验，深刻感受到了时间的宝贵和流逝。他们不仅认识了时钟和时间的基本概念，更在“1分钟挑战”中亲身感受到了时间的紧迫性和有限性。同时孩子们也发现了不同活动对时间感知的差异，当进行难度较大的活动时，会感觉时间过得很慢；当进行自己喜欢的活动时，时间则感觉过得飞快。这种差异让他们更加深刻地理解了时间的相对性和主观性。并且在教师的引导下，幼儿还开始思考如何帮助那些做事较慢的小伙伴，提出了定时间提醒的方法，这不仅是一种有效的策略，更体现了孩子们之间的关爱和互助精神。
（二）幼儿与课程环境的材料互动
1．制定班级时间表
一系列时间活动后孩子们的时间观念日益增强，他们开始帮助同伴尝试做时间的主人，制定属于班级的时间表。
楚玉：“吃饭的时间我们定多少分钟？”
竞瑜：“10分钟。”
馨茹：“不行不行，10分钟我吃不完饭。”
思钦：“那就20分钟，一定能吃完。”
茗泽：“那换衣服、上厕所是几分钟。”
楚凡：“3分钟。”
清朗：“3分钟不够，喝水3分钟、上厕所2分钟，一起要5分钟才行。”
晨然：“喝水、漱口也5分钟吧。”
语晨：“那记任务和收玩具几分钟？”
晨诚：“也是5分钟。”
茗泽：“不行这样时间太短了做不完，收玩具和记任务都是7分钟才可以。”
嫣然：“你们说得太多了，我一下记不住要画下来才行。”
千语：“那我们画下来后就贴在教室里，忘记了还可以去看一下。”
教师感悟：在制定班级时间表活动中孩子们对时间管理的重视热情高涨，他们不仅积极参与讨论还提出了许多切实可行的建议，通过制定班级时间表幼儿学会了尊重每个人的需求和时间，充分考虑到各种活动的实际情况。意识到时间的宝贵懂得了如何合理安排时间提高效率，为步入小学生活奠定了良好的生活习惯与学习习惯。
2．餐后自选活动表制定
随着班级时间表的实施幼儿拖拉磨蹭的坏习惯大大改善，逐渐有了良好的时间观念。餐后自主活动开始热闹起来，但新的问题也随之来．．．．．．
竞瑜：“老师，好多小朋友抢着玩飞行棋路都堵了。”
晨诚：“老师，垫子上玩捡筷子已经有三个人了，还有人往上挤都坐不下了。”
涂老师：“这可怎么办呀？有什么好的办法可以解决？”
思钦：“限定人数，如果超过人数了就玩下一个。”
楚玉：“玩的东西可以多一点，这样小朋友就不用抢了。”
涂老师：“餐后自主活动时间，可以玩什么呢？限定的人数又是多少呢？”
祖钰：“可以3个人夹花生。”
千语：“3个人去自然角浇花。”
竞瑜：“4个人玩飞行棋。”
清朗：“3个人捡筷子。”
宸灏：“小朋友说太多了，我有点记不住。”
景隆：“可以画下来呀。”
清朗：“还要写上我们的名字，玩的时候贴名字这样就不会挤了。”
语晨：“如果你想玩的地方，贴满了名字就换下一个玩。”
子钡：“那我们赶快画吧，等会就可以去玩啦。”
教师感悟：孩子们在班级时间表的引导下，不仅改掉了拖拉磨蹭的坏习惯，还学会了自主安排餐后活动，这无疑是时间管理和自我规划意识萌芽的宝贵体现。面对活动中的新挑战—“资源争夺”，孩子们展现出了惊人的问题解决能力，从限定人数到增加活动选项，再到创意性地提出用图表记录与规划，每一步都闪烁着智慧与合作的光芒。这不仅是对游戏规则的探索，更是对社会秩序与个人责任感的初步认知。同时教师的适时引导，让孩子们在实践中学会了协商与创新，为他们的社会性发展奠定了坚实的基础。
四、课程中家园的合力
（一）家庭时间计划表
由于时间探究的深入，孩子们深刻体验到时间的重要性，对于时间管理上他们又有了新的需求．．．．．．
思钦：“现在的我在幼儿园20分钟就吃完饭了，我想在家里也做个时间表，这样在家吃饭也可以快快的。”
珩聿：“我也想做家里的时间表，可是我不会做。”
千语：“我有一个好办法，可以让老师教我们做家庭时间表。”
涂老师：“那你们觉得家庭时间计划表，需要有什么内容呢？”
晨诚：“要有起床时间，我们可以早上七点起床。”
楚玉：“穿衣服的时间要5分钟，因为天冷了穿衣服比较多。”
清朗：“刷牙洗脸5分钟。”
茗泽：“上厕所也5分钟。”
珩聿：“我们女孩子还要梳头，梳头也5分钟。”
楚凡；“穿鞋子2分钟。”
思钦：“我觉得我们应该把家庭时间表画下来，这样才不会忘记。”
小朋友：“我们同意。”
千语：“我有一个想法，我们可以回家再和爸爸妈妈一起商量家庭时间计划表，看看还有不有内容需要加上去。”
竞瑜：“我同意，好期待新的家庭时间计划表，要赶快回家做。”
嫣然：“现在有一个问题，我们按照家庭时间表做任务，老师在幼儿园看不到呀。”
宸灏：“可以拍照片发给老师呀。”
竞瑜：“我们还可以时间打卡，就像我滑轮打卡一样。”
景隆：“可是有时候我怕会忘记做家庭时间表的任务。”
楚玉：“我们可以记任务带回家呀。”
教师感悟：《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：“鼓励幼儿尝试有计划地安排自己的活动，如尝试安排周末的活动或日程安排。”基于《幼儿园指导要点》教师在引导幼儿探究家庭时间计划表过程中，深刻感受到了幼儿对时间概念的逐步理解与浓厚兴趣。幼儿在制定家庭时间计划表时，积极参与讨论提出了许多富有创意和实用性的建议。通过家庭时间计划表的制定与实施，幼儿学会了如何规划时间、如何安排任务。他们不仅关注了自己的日常生活习惯，还考虑到了与家长的互动与反馈机制。这种自主性和主动性让我深感欣慰，同时也意识到教育不仅仅是传授知识，更是引导幼儿学会自我管理、自我成长的过程。
（二）时间银行
随着时间管理课程的深入推进，孩子们已然成为时间管理的小主人，关于时间他们又有了新的主意．．．．．．
祖钰：“老师，我发现12班有个银行可以取钱，我也想10班有一个银行。”
涂老师：“这个提议很有想法，那10班建立什么银行呢？”
茗泽：“取钱的银行。”
思钦：“12班已经有了取钱的银行了，我们要做不一样的。”
子钡：“桂林米粉的银行。”
茗泽：“桂林米粉不用做银行，我们取钱都是去12班取的。”
千语：“我知道了，我们最近一直时间打卡，可以做时间打卡的银行。”
涂老师：“时间银行，这个提议太有想法了，那建立时间银行我们需要做些什么呢？”
珩聿：“需要做一些关于时间的钱。”
涂老师：“那时间的钱怎么做呢？”
子钡：“时间钱可以画圆的。”
杨仪：“只画圆不好看，应该在圆里面画个小女孩在跑。”
涂老师：“圆里面画个小女孩在跑，代表什么意思呢？”
杨仪：“代表小朋友做事很快，是做快事的钱。”
位晨诚：“我觉得做快事的钱，名字不好听。”
杨仪：“那叫快速币吧，因为圆圆的像硬币一样，圆里面又有一个小人跑得很快的样子。”
快速币
子钡：“老师我觉得还要再画一个坚持做事的钱，也是圆圆的里面画横线加竖线、再打勾，就像小朋友每天坚持打卡时间表一样。”
晨诚：“那这个时间币叫什么名字呢？”
子钡：“叫坚持币，因为我们每天坚持时间打卡和完成时间任务。”
坚持币
时间银行的快速币和坚持币，做好以后可以怎么用呢？”孩子们积极地讨论着．．．．．．
楚玉：“我有一个想法，按照班级时间表做事的小朋友就得快速币。”
语晨：“还有每天打卡时间表的小朋友获得坚持币。”
清朗：“然后获得5个坚持币和5个快速币的小朋友可以兑换3个奖励贴。”
茗泽：“那我们赶紧去做时间币吧，这样时间银行就可以存钱啦。”
教师感悟：此次时间管理讨论中，幼儿展现出了非凡的想象力和实践能力。他们不仅提出了建立时间银行的创新想法，还亲自设计了代表不同时间价值的“快速币”和“坚持币”。通过实施时间银行活动，幼儿不仅加深了对时间管理的理解，还学会了如何将创意转化为实际行动，进一步养成了良好的作息习惯。同时教师作为引导者，充分尊重了幼儿的主体地位，鼓励幼儿大胆想象、勇于创新，为幼儿日后小学生活与学习打下了坚实的基础。
（三）幼儿评价、家长评价
时间滴答滴答不停运转着，孩子们从开始的拖拉磨蹭到现在成为时间的小主人，对于新身份的诞生孩子和家长有着说不完的话语，一起看看吧！
教师感悟：时间的齿轮不停转动，见证了10班孩子们从拖拉磨蹭到成为时间小主人的华丽蜕变。这一路途中，孩子们学会了规划时间、管理任务，更懂得了珍惜每一刻的宝贵。家长们看在眼里，喜在心头，纷纷感叹孩子的成长与变化，言语间流露出无尽的骄傲与欣慰。作为教师深感欣喜与自豪，孩子们的成长不仅体现在时间管理的技能上，更在于他们内心世界的丰富与成长。他们学会了自律、懂得了责任，更在团队协作中学会了坚持。
五、课程小结及教师感悟
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“有效管理好时间是培养幼儿正确时间观念的重要途径，也是大班幼儿顺利适应小学生活的关键因素之一”。广西教育科学“十四五”规划2023年度幼儿园保育教育质量提升专项课题《入学准备视角下大班学习习惯培养的策略研究》中期研究指出：“通过日常生活情境和游戏等方式，帮助幼儿理解时间的概念，提升他们对时间的感知能力。例如，制定一日生活作息表让幼儿了解每天各个时间段应该做什么事情；通过“限时游戏”让幼儿在规定时间内完成指定任务，体验时间的重要性。”
在《纲要》课题引领下，班级生活化课程《我是时间小主人》，以幼小衔接为着手点，以孩子的实际生活为基础。通过关于时间的一系列主题活动，幼儿在自主、自由中实现自律。他们在走进时间、感受时间、认识时间、体验时间、管理时间、珍惜时间的过程中，不断的亲身体验、自主探索、讨论互动制定时间计划、开设时间银行，对时间概念的感知从模糊逐渐变得清晰，原本抽象的时间也在生活的链接中变得看得见、摸得着、有迹可循，将良好的时间意识渗透到一日生活中，扎实地走好幼小衔接每一步，为今后良好习惯的养成、适应未来的小学生活奠定了夯实基础。
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