《指南》中指出：“语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。”
中华文化，博大精深，源远流长，成语故事作为中华民族传统文化的一部分，它是中华文明和优秀文化长期积累，是几千年来人民智慧的结晶。成语故事形式简练、语言精炼、蕴含了深远的寓意和高尚的精神品质，启发人深思并受到启迪。
基于大班幼儿的年龄特点，以及为做好幼小衔接的需要，鼓励幼儿自主探索、大胆求知、分享交流，小朋友们在兴趣的引领下，开启了一场有趣的成语探索之旅······
一、课程源起
在一次餐前活动中，教师给孩子们讲了《守株待兔》的成语故事，他们对成语故事里面的情节充满了浓厚的兴趣。午餐结束后，孩子们聊得热火朝天……
洲洲：今天老师给我们讲了守株待兔的故事，我才不要像农夫一样天天守着兔子呢。
小鱼儿：他就想不做事情，不劳而获
祉遐：我还知道掩耳盗铃的故事呢…孩子们激烈地讨论着……
“兴趣是孩子最好的老师”。以“守株待兔”为契机，含有深刻寓意的成语故事引起了孩子们的关注。“老师，我还想听其它的成语故事。” 孩子们兴奋地说着，越来越多的孩子参与到这场关于成语故事的讨论中来，他们对成语故事产生了浓厚的兴趣。
二、问题讨论
（一）成语故事知多少
1．成语故事亲子调查表
成语故事简明扼要，富有寓意。为了让孩子们更好地接触和理解成语故事，因此，班级开展了亲子成语故事知多少的调查，同时鼓励幼儿以表征的方式进行记录。
2．成语故事分享会
紧接着，我们还开展了一场成语故事展示会，孩子们不仅展示成语故事亲子调查表，还介绍自己画的成语故事内容。
通过亲子参与，拓展了幼儿对成语故事的了解，激发了他们的探索兴趣，更是记录了他们与爸爸妈妈共同探索成语故事温馨的亲子时光。
（二）成语故事我爱听
通过开展成语故事亲子调查后，孩子们对成语故事更加感兴趣，每天餐前、餐后、等环节，他们都兴趣盎然的说想要听成语故事，他们从中感受到了中华成语无穷的趣味。
一个个栩栩如生、个性鲜明的角色和形象，将大家带入了一个又一个成语故事的世界。孩子们在积累成语的同时，也感受到了成语的魅力。
1．成语故事一起看
基于孩子们对成语故事的兴趣，于是大家在班级阅读区投放了成语故事绘本，他们因为有了前期倾听成语故事的经验，对成语故事绘本产生了浓厚的兴趣。他们走进阅读区，拿起成语故事绘本认真地欣赏。
通过绘本生动的呈现，孩子们能够更加直观地理解了成语故事的内容，也丰富他们的语言知识和文化素养。
2． 孩子知道的成语故事
一次区域游戏听到孩子们在讨论着：
豆豆：我看了《亡羊补牢》的成语故事，我知道遇到问题要想办法，不然损失会很大。
西米：我看了《画蛇添足》的成语故事，我知道了不要做多余的事情。
添添：我也看了《守株待兔》的成语故事，不能向农夫那样只想着不劳而获。
孩子们正讨论得热火朝天，甜甜突然从人群中钻了出来，这时，桐桐捧腹大笑道：“漏网之鱼”
孩子们也应和道：“漏网之鱼”
宸宸：漏网之鱼，好像可以玩游戏。
甜甜：怎么玩？
他们热烈的讨论着，并将自己的想法以表征的方式记录下来，在分享环节勇敢的表达出了他们的想法，得到了小朋友们的一致认同。
基于孩子们对成语故事的兴趣和想法，于是，下午的户外体育游戏《漏网之鱼》在孩子们的欢声笑语中拉开了序幕，一起感受他们游戏的快乐吧。
三、幼儿操作
（一）成语故事我爱玩
1．户外体育游戏我爱玩之——《漏网之鱼》
小小的鱼儿小小的鱼儿在水里游，摇摇小尾巴，点一点头，渔网要捕鱼拉，小鱼小鱼快快逃，谁才是那条漏网的小鱼？
2．户外体育游戏我爱玩之——《双龙戏珠》
有了《漏网之鱼》的户外体育游戏经验后，《双龙戏珠》的成语故事孩子们也做了游戏计划，并开展了游戏。
一颗“金珠子”大家一起守护，努力将“金珠子”安全传递到终点。
游戏升级：多人参与游戏，孩子们制定团队策略，想办法不让“金珠”不掉落。
在游戏过程中，孩子们通过参与户外体育游戏，不仅更加深刻地理解了成语故事的寓意，还锻炼了身体协调性和团队合作能力，同时也激发了他们的创新思维和想象力。
小结：《纲要》中指出：幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。成语故事作为传统文化的一种形式流传至今，幼儿在游戏中更加直观的感受成语故事的魅力，加深对传统文化的认识和理解，在欢乐的氛围中锻炼身体、提高合作意识，体验有趣的成语故事和意义。
（二）成语猜猜乐
1．成语猜猜乐之——你做我猜
孩子们有了玩成语故事体育游戏的经验后，一次早操结束后，突然听到一群孩子在讨论：
宥贤：“成语故事除了可以在户外体育游戏中玩以外，还可以怎么玩呢”？
突然，添添做了一个大老虎的动作。
朱宝说：“添添的动作好像大老虎，有点像狐假虎威的成语故事”。
祉遐：那我们可以来玩你做动作，我来猜成语的游戏啊”
祉遐话语一出，立刻激起了孩子们的热烈回应，纷纷说想试一试。
于是，吃完午饭后孩子们纷纷自主组队讨论成语故事的动作并做了动作设计。下午操场变得热闹非凡。
这有趣的玩法孩子们意犹未尽，于是成语猜猜乐的游戏延伸到一人做动作，全体幼儿猜测成语。
通过“你做我猜”的成语游戏，锻炼了幼儿的语言理解能力和表达能力，提升他们的身体协调性、动作表现能力、团队合作意识和沟通能力以及在轻松愉快的氛围中学习成语，了解中国传统文化，有助于文化的传承与发展。
2．成语猜猜乐之——孩子和爸爸妈妈一起玩
圆圆：我们要参加桂西幼儿园的庙会活动，我想请爸爸妈妈也来玩这一个游戏，看看妈妈能不能猜出成语故事。
这一想法得到大家的一致认可。下面就一起来看看爸爸妈妈们能不能猜出成语故事的名称吧。
通过趣味性的游戏形式，成语故事以生动直观的方式呈现，幼儿通过动作表演成语故事，家长猜测成语，这一过程促进了幼儿之间的沟通与协作，感受到了成语故事传统文化的魅力与文化认同感，增强了团队精神和合作意识。
教师小结： 教育幼儿如同划船，家长和老师一人一只桨，需要齐心协力，引领孩子驶向美好未来。此次成语故事游戏不仅保持了趣味性，还成功吸引了家长的参与，使他们在游戏中成为孩子的伙伴和引导者，进一步促进了幼儿对成语故事的理解。
四、成语故事我来讲
（一）成语故事分享会之—－我来讲成语故事
超超：我在庙会活动中我给妈妈猜的是《掩耳盗铃》我会讲这个故事。
熙熙：在庙会上我给爸爸猜了好几个成语故事，我还会讲成语故事呢。
成成：我也会讲成语故事。
诺诺：我会讲《笨鸟先飞》的故事。
孩子们聊得热火朝天，这时熙熙说：“要不我们开个成语故事会吧。于是“成语故事会”就此拉开了序幕。
（二）成语故事分享会之—－我给爸爸妈妈讲成语故事
承希：我想把井底之蛙的成语故事讲给爸爸妈妈听。
小宇：我也想讲给妈妈听。
我也想、我也想、我也想……于是，孩子们晚上回到家用自己的方式将成语故事分享给了自己的爸爸妈妈。
教师反思： 幼儿期是幼儿语言发展的关键期。发展幼儿的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境”，使他们的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高，更重要的是可以锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信与勇气。
五、成语故事我来演
守株待兔、拔苗助长…这么多有趣的成语故事，他们设计话语、自主制作道具、讨论成语故事的情景，他们化身为“小导演”。他们兴致勃勃，都想扮演故事里的角色，将有趣的故事情节表演出来。
孩子们用生动的表演演绎着成语故事，通过情景表演，不仅增强了孩子的自信心，感受到艺术带来的乐趣，又深刻体会到成语故事所带来的感悟，传承品味中国优秀传统文化。为幼儿创造了自我表现的机会和条件，更好地为幼小衔接入学准备工作奠定了基础。
六、环境互动——融入环创记心间
（一）成语故事我会画
孩子们对成语非常感兴趣，他们还利用餐后时间用绘画的方式将自己喜欢的成语以表征的方式表现出来，那一幅幅作品，妙趣横生，他们用自己的方式展现了对成语故事的理解。
孩子们借助画面进行丰富的表达，既发展了孩子们的想象力，还激发了孩子们对文化经典的喜爱之情。
（二）墙面上的成语故事
班级将孩子们表征的成语故事作品精心整理，粘贴到了墙面，将其融入班级环创，方便孩子们随时可以翻阅、欣赏、游戏。
教育家蒙台梭利说：“幼儿的发展是在与环境的相互作用中进行的，应该重视环境的创设，即为幼儿提供一种有准备的环境。”因此，班级在开展成语的探究过程中，创设呈现与成语相关的内容，营造出成语故事的氛围，持续让幼儿在环境中潜移默化的激发他们玩成语故事的兴趣和情感熏陶。
（三）小桌子大内容
一次进区时间，只见晗晗在美工区边画边说：“我最喜欢《拔苗助长》的成语故事”我想一直看到它，我要把我最喜欢的成语贴在我的桌面，这样我就能天天看到它啦！
分享时，她将这一想法分享给了小朋友们，小朋友们都觉得这是一个好方法。
于是他们便将自己喜欢的成语故事都画下来粘贴在自己的桌面，他们说吃饭时就会更加爱护自己的桌子、保持桌面干净。
“画说成语”，幼儿以艺术的方法诠释了自己对成语的理解，并支持幼儿自发的艺术表现和创造，让幼儿用自己的作品布置环境，展现会“说话”的环境。
老师的话：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的空间、设施、材料支持幼儿的游戏，有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
七、课程评价
八、课程小结及教师感悟
《3－－6岁儿童学习与发展指南》指出：“尊重幼儿学习与发展的需要，以幼儿的兴趣为出发点，鼓励幼儿探索学习”。每个成语都蕴含着丰富的文化内涵和故事情节，是汉语独特魅力的体现。孩子们在活动中不仅感受到了中国传统文化的魅力，还丰富了词汇量、促进了语言组织能力、语言表达能力、体验到了不同形式表现成语的乐趣。
初审：唐艺菲
复审：王悦
编审：汤蓓
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